今天是略读课《想别人没想到的》，我和孩子们在课堂上享受到了思维的快乐。

    课堂伊始。我就板书：筷子。请学生开始写出，筷子的用处，看谁写得多。目的是给学

生体验来理解题目的意思。学生纷纷写，我呢环视了一下，你瞧还真多呢。我不出声。三五

分钟后，有学生举手了。一口气说了三种：夹菜，烤肉串，烫的时候搅拌。有补充的举手！

我说。一下子教室里小手如林。你瞧：可以作为种花时测量，可以牵牛花的攀延的，可以是

小棒，可以是模型，可以是鸟笼的柱子，可以夹垃圾，可以挂毛巾，可以做衣架，可以测量

水的深度，可以松土，可以烧火，可以疏通水管，可以作为倒酒的引导，可以是刮除口香糖

渍，可以做妈妈的卷发筒，可以是火炬，可以打毛衣，可以绕毛线，可以开啤酒瓶。。。孩

子们真的是绞尽脑汁来思考了，你看思维的触角已经涉及到生活的方方面面了。如果给他们

时间可能还可以想出更多用处。可是时间有限，我采访了几个没有举手的孩子，他们都说，

原来他们有很多用途我没想到的，我现在很佩服同学们，以后也要多留心观察周围的事物了

。很顺利解决了课题的理解：想别人没想到的。学生自己提出了学习要求：读通课文，不理

解的词语句子自己想办法；默读思考自学提示上的三个问题。学习就这样自主的开始了。我

要做的就是发现不够会的孩子指点一下，然后交流。

    第二环节，体会画师的称赞。我选择了两个孩子扮演大徒弟和二徒弟。其他学生思考如

果你是画师，你会对他们说什么，用上“虽然......但是......”哈哈，你瞧学生1说，你们

俩虽然画了很多骆驼很辛苦，可是你们的骆驼还是可以数尽的，而小徒弟的画上的骆驼是数

不尽的所以他胜你们一筹；生2说：虽然你们费尽心思画了很多骆驼，可是你们的画面没有让

读者展开丰富的想象。生3说，大徒弟二徒弟，你们瞧小徒弟多有创新精神呀，想别人没想到

的，所以目前胜你们一筹，虽然这次比赛你们俩输了，但是我相信下次你们一定会更用心，

吃一堑长一智么。好一个画师啊。师：两徒弟，你们听了怎么想？生：我们一定向小徒弟学

习，画之前一定要好好构思，画出别人没想到的画。好！三个月后，画师又要考考三个徒弟

的长进了，出题：“深山藏古寺”“踏花归来马蹄香”“十里蛙声出山泉”，这都是别人画

过的，不稀奇！现在我们要自己出个题画一画“离离原上草”。徒弟应战么？明天交卷。一

节课，孩子们都在想别人没想到的，我感受到了语文课堂中也有思维的快乐。

   这应该不算课堂实录，只是我的一课一得而已，所以我在其之上加了引号。